Каширского Городского района Столичной области2012Оглавление
Учебные материалы


Каширского Муниципального района Московской области2012Оглавление



Карта сайта

Загрузка...

МБОУ «Топкановская основная общеобразовательная школа»

Проект на тему


« Новый вид источников учебной информации по истории –образовательные ресурсы сети Интернет»


Исполнитель: Яцкина Галина Васильевна


Учитель истории


МБОУ «Топкановская ООШ»


Каширского Муниципального района


Московской области


2012


Оглавление.



  1. Введение

Цель и задачи исследования.
Актуальность проблемы.
2.Основная часть.
Характеристика информационно-образовательных порталов, сайтов,
программ и других образовательных ресурсов сети Интернет по истории.
3.Заключение.
Значение и преимущества образовательных ресурсов сети Интернет по
истории.
4.Литература.
5. Ресурсы Интернет.

Введение.


Цели и задачи исследования.


Понимая всю сложность и многогранность работы по использованию образовательных Интернет ресурсов по истории , я попыталась при помощи изучения разнообразных ресурсов Интернет, литературы по данной проблеме, систематизировать основные ресурсы Интернет по истории.
Кроме того, я поставила задачу показать целесообразность и преимущества использования ресурсов Интернет в учебном процессе на уроках истории, для повышения квалификации учителя истории.

^ Актуальность темы.


Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к образовательным ресурсам, опубликованным в Сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.
В России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, в частности. Реализуются федеральные, межведомственные и отраслевые программы, направленные на решение актуальных задач информатизации образования, включая развитие инфраструктуры единого образовательного информационного пространства, разработку электронных образовательных ресурсов, повышение квалификации педагогов в области применения информационных и коммуникационных технологий, их внедрение в организацию учебного процесса, практику управления образовательными учреждениями.
Существенной проблемой стала интеграция интернет-ресурсов, размещенных на образовательных порталах, на сайтах учебных заведений, в электронных библиотеках и коллекциях. Для решения этой проблемы создана новая информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), нацеленная на обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов.
Мощный импульс внедрению информационных и коммуникационных технологий в систему общего образования дал приоритетный национальный проект «Образование», реализация которого началась в 2006 году. В рамках этого проекта решена задача подключения к сети Интернет более 50 тысяч учреждений общего образования во всех регионах России. Президент России Д.А.Медведев в Послании Федеральному Собранию 12 ноября 2009 года выделил пять стратегических направлений развития страны: развитие медицины и фармацевтики, мотивацию здорового образа жизни, модернизацию энергетики и повышение энергоэффективности, информационное развитие, развитие современных технологий. Устойчивое развитие рассматривается как будущее Российской Федерации, как общенациональная идея, способная сплотить все слои общества во имя возрождения России. Одним из ключевых моментов перехода России к устойчивому развитию является широкомасштабная информатизация общества и становление постиндустриального информационного общества. Устойчивое развитие страны требует не только модернизации промышленности, перехода на новые высокоэффективные технологии, но и существенного повышения интеллектуального потенциала нации - способности людей производить и усваивать новые знания, создавать и поддерживать высокую техническую культуру сложного наукоемкого производства, повышать свою квалификацию и приобретать новую специальность, если в этом есть необходимость. Развитие интеллектуального потенциала нации - задача всей системы образования.
Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к образовательным ресурсам, опубликованным в Сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.
Таким образом, в течение последних лет в рамках программ и проектов, направленных на создание и развитие единого образовательного информационного пространства, были выполнены мероприятия, позволившие по-новому позиционировать информационные технологии в сфере образования. В первую очередь, это касается системы общего среднего образования. Проведены существенные закупки компьютеров и лицензионного программного обеспечения для городских и сельских школ. Реализован ряд проектов, направленных на развитие телекоммуникационной среды сферы образования. Во многих регионах страны существенно расширен круг образовательных учреждений, обладающих полноценным доступом в Интернет. Существенные успехи достигнуты в области повышения квалификации работников образования и подготовки членов формирующегося информационного общества. Большая работа проведена в направлении совершенствования содержания образования и содержательного наполнения электронных изданий и ресурсов. В рамках этой работы сформирована система образовательных порталов, разработаны профессиональные комплекты электронных образовательных ресурсов, созданы и развиваются сайты, предоставляющие доступ к информационным ресурсам практически по всем школьным дисциплинам.
Следует отметить, что преподаватели информатики, а также педагоги, преподающие большинство дисциплин естественнонаучного цикла, в силу специфики сферы их профессиональной деятельности, более активно приобщаются к использованию информационных и телекоммуникационных технологий в обучении школьников. В обучении гуманитарным дисциплинам применение соответствующих средств осуществляется значительно реже. Именно по этой причине я , являясь учителем истории и обществознания, поставила своей целью в этой работе проанализировать образовательные ресурсы, размещенные в сети Интернет и представляющие интерес для школьного образования по дисциплинам "История" и "Обществоведение". В работе представлены различные Интернет-ресурсы, в том числе официальные сайты федеральных и региональных органов управления образованием, федеральные и региональные информационно-образовательные порталы, сайты образовательных СМИ, электронные версии энциклопедий, словарей и справочников, электронные образовательные ресурсы для организации учебно-исследовательской деятельности учителей и учащихся во время занятий и во внеурочное время.
Работа поможет педагогам и специалистам системы общего среднего образования. Вместе с тем образовательные Интернет-ресурсы, ссылки на которые приведены в работе, окажутся полезными для учеников школ, студентов техникумов и колледжей, абитуриентов, родителей и всех тех, кто проявляет интерес к изучению истории.

^ Основная часть.

Образовательные ресурсы сети Интернет и их применение в учебном процессе по истории.
Интернет можно рассматривать как часть информационно-коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Преподаватель истории может использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. В Интернете можно найти сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием.
Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения способность имеющихся в сети Интернет информационных ресурсов существенно повысить эффективность обучения истории, обществознанию, праву и другим гуманитарным дисциплинам. Достаточно назвать такие предоставляемые ими возможности, как повышение наглядности обучения, его сопровождение аудио и видеоинформацией, содействие формированию у школьников мотивации к изучению гуманитарных дисциплин. Благодаря этому использование ресурсов сети Интернет оказывается востребованным, а необходимость знакомства учителей с видами таких ресурсов и основными подходами к их использованию становится очевидной.
Телекоммуникационные возможности Интернета можно использовать для организации дистанционного обучения и для общения с помощью форумов, чатов и видеоконференций. Образовательные ресурсы Интернета могут успешно использоваться учителем на уроках истории в режимах on-line или off-line.
Основными задачами преподавателя истории при работе с образовательными ресурсами Интернета вижу следующее:
- научно-методический анализ возможностей использования образовательного сегмента Интернет-ресурсов как информационной среды историка;
- отбор и тематическая классификация образовательных ресурсов (специализированных сайтов по истории, баз данных, справочников, энциклопедий, музейных и архивных сайтов, электронных библиотек, сайтов академических, исследовательских и образовательных организаций, отдельных электронных документов) в соответствии с существующей программой обучения;
- выработка направлений и методов поиска и изучения образовательных ресурсов Интернета для их практического применения непосредственно в учебном процессе, а также для организации творческой деятельности учащихся;
- внедрение в учебный процесс программного продукта, позволяющего организовать онлайновое рабочее место учителя и учащегося, обеспечивающего динамичность рабочего процесса и отличающегося компактностью.
Существенной проблемой для учителя истории может стать разброс Интернет-ресурсов, размещенных на образовательных порталах, на сайтах учебных заведений, в электронных библиотеках и коллекциях. Решение этой проблемы можно найти, воспользовавшись информационной системой "Единое окно доступа к образовательным ресурсам", нацеленной на обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов.
Федеральные информационно-образовательные порталы мне представляются кладезем наиболее мощных коллекций ссылок на образовательные Интернет-ресурсы. Они содержат новостные ленты, электронные библиотеки и коллекции образовательных ресурсов, справочники, средства общения преподавателей истории и учащихся, информацию о специалистах и организациях, работающих в исторической тематике, и много других полезных сервисов.
Основной "точкой входа" в образовательный сегмент Интернета стал для меня портал "Российское образование" (http://www.edu.ru). Используя ресурсы федерального портала "Социально-гуманитарное и политологическое образование" (http://www.humanities.edu.ru), можно вступить в Интернет-сообщество преподавателей истории, следить за ходом Интернет - конференций, пользоваться курсами лекций, иллюстративные материалы применять в качестве наглядности на уроках.
Региональные информационно-образовательные порталы, отражают деятельность и развитие системы образования в отдельных регионах России. Использование данного вида ресурсов дает возможность приобщиться к опыту педагогов из разных регионов страны, наладить профессиональное общение, а также проинформировать коллег о педагогическом опыте, накопленном в регионе.
Знакомство со средствами массовой информации образовательной направленности происходит на Интернет - страницах традиционных и электронных газет и журналов. Большинство редакций помещают в сети Интернет архив ранее вышедших публикаций, а также сведения о порядке подписки или приобретения требуемых газет и журналов. Газета "История" (http://www.1september.ru), журнал "Преподавание истории в школе" (http://www.pish.ru), российский исторический иллюстрированный журнал "Родина" (http://www.istrodina.com) информируют о новостях сферы образования, представляют различные точки зрения специалистов и педагогов, рассказывают об учебных и методических разработках.
Использование инструментальных программных средств позволяет автоматизировать большинство видов образовательной деятельности в целях повышения их эффективности. Система программ для поддержки и автоматизации образовательного процесса "1С: Образование" (http://edu.1c.ru) содержит информацию об особенностях внедрения в обучение информационных и телекоммуникационных технологий. Здесь описываются сценарии учебных занятий, осуществляемых с применением компьютерной техники, обсуждаются образовательные электронные издания и ресурсы, специфика их создания и использования. Данный ресурс содержит ссылки на программные средства, которые могут быть использованы для повышения эффективности работы преподавателя истории. Образовательный комплекс "1С: Школа. История России. Часть 1. С древнейших времён до начала XVI века", "1C: Школа. История России. Часть 2. С середины XVI до конца XVIII века", "1С: Школа. История России. Часть3. С конца XVIII по 90-е годы XIX века", "1С: Школа. История, 10-11 кл. Подготовка к ЕГЭ" активно применяю в учебном процессе.
Использование ресурсов электронных справочных изданий (энциклопедий, словарей, справочников, каталогов) помогает упростить деятельность по подготовке и проведению занятий, способствует повышению качества работы по организации самостоятельной деятельности и досуга учащихся. Огромное количество информации содержится в "Большом энциклопедическом и историческом словаре он-лайн" (http://www.edic.ru), гипертекстовой электронной энциклопедии "Викизнание" (http://www.wikiznanie.ru), "Википедии" - свободной многоязычной энциклопедии (http://ru.wikipedia.org), мегаэнциклопедии портала "Кирилл и Мефодий" (http://www.megabook.ru).
Электронные библиотеки представляют собой сложные информационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаются отсканированные книжные тексты. Значительную информацию для подготовки к уроку можно получить на сайте Государственной публичной исторической библиотеки (http://www.shpl.ru).
Огромный каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте Исторического факультета МГУ (http://www.hist.msu.ru). Это библиотека электронных ресурсов (http://www.hist.msu.ru), содержащая электронные тексты исторических источников на русском языке, базу статистических данных по экономической истории России конца XIX - начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того, на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы, возможно, самую большую в русскоязычной части Интернета.
Профессионалы и любители создают в Интернете сайты посвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки. Большую библиотеку античной литературы можно найти по адресу http://cyrill.newmail.ru. В глобальной сети созданы уникальные ресурсы по истории древних цивилизаций: cайт по истории Древней Месопотамии (http://members.tripod.com/~sesna/oldeast) , сайт о Древнеримской цивилизации (http://rome.webzone.ru) и Древнеегипетской цивилизации (http://www.kemet.ru). На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в педагогическом процессе. При изучении истории XX века с успехом можно использовать материалы сайта «Из архивов русской революции» (http://www.magister.msk.ru), котором открыты для доступа произведения руководителей революционного и "белого" движений. По истории Великой Отечественной войны можно найти интересные и разнообразные материалы на сайтах «65 лет битве под Москвой» http://pobeda.mosreg.ru, «Великая Отечественная война: краткое описание, биографии полководцев». http://www.1941-1945.ru, «Ленинград. Блокада. Подвиг» http://blokada.otrok.ru.
Другим важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт издательства "1 сентября" (http://www.1september.ru) - и его раздел "История", который содержит электронную версию газеты "История" с архивом за 1999 - 2009 г.г. (http://his.1september.ru/index.php) и сайт "Я иду на урок истории" (http://his.1september.ru/urok) . На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.
Преподаватель истории может найти в сети большие возможности для методической поддержки процесса обучения в старшей школе на сайте российской Федерации Интернет - образования, а точнее его в его разделе СОМ (Сетевое объединение методистов), который расположен по адресу: http://som. fio.ru.
Интересный проект, получивший название "Хронос - всемирная история в Интернете" был осуществлен в Интернете под руководством Б.В. Румянцева (http://www.hronos.km.ru). Этот сайт содержит многоуровневую систему хронологических таблиц, описывающих события всемирной истории в различных регионах мира.
На ряде серверов ведется регистрация и учет материалов по исторической тематике. Владельцы этих сайтов создают коллекции ссылок на ресурсы сети Интернет, связанные с исторической информацией. Наиболее полно такие коллекции представлены на сервере фирмы "Клио - софт" (http://www.history.ru).
Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.
Для организации учебно-исследовательской, творческой деятельности учащихся можно применять программный комплекс "Образовательные ресурсы Интернета. История." (свидетельство об отраслевой регистрации разработки Федерального Агентства по образованию Государственного информационного центра по информационных технологий №5654. Авторы: Кузахметов Р.К., Галицкая О.А. Разработчики: Колодин А.Н., Дудкина Е.Н., Зеленова М.В.). Комплекс содержит анализ образовательной составляющей нескольких тысяч Интернет - адресов с реферированием и анонсированием их, основные рекомендации по организации исследовательской работы в Интернете с историческими ресурсами.
Функциональные возможности программного комплекса обеспечивают предоставление учебно-научной информации и методического материала для организации исследовательской работы в Интернете, что позволяет создавать в процессе преподавания необходимые условия для продуктивного диалога педагога и школьника на основе совместной работы в многопользовательском режиме.
Немаловажное значение имеет и то, что применение программного комплекса "Образовательные ресурсы Интернета. История." стимулирует исследовательскую направленность деятельности учащегося, обеспечивая большую свободу в изучении и сопоставлении разнообразных источников. А ведь это чрезвычайно ценно, поскольку дает возможность глубже изучать ту или иную историческую тему, а также обеспечить высокую информационную насыщенность учебного процесса (как на уроках, так и в самостоятельной работе).
Предусмотренная программным комплексом возможность дальнейшей работы пользователя в режиме редактора (внесение новых данных для пополнения базы данных диска, корректировка устаревшей информации и т.п., что обусловлено спецификой Интернет-ресурсов, связанной с высокой динамичностью информации в Сети) и отдельно вынесенный словарно- справочный раздел, являются дополнительным стимулом для самостоятельной деятельности учащихся.
Применение данной разработки позволяет совместно с учащимися воспроизвести модель творческой лаборатории историка, воссоздающего картину прошлого путем анализа и сопоставления разнообразных образовательных ресурсов Интернета.
Интернет-версия программного комплекса "Образовательные ресурсы Интернета. История." находится в свободном доступе по адресу: http://cde.osu.ru/ori/info/.

Заключение.


Подводя итог, можно отметить, что использование Интернет увеличивает познавательную активность учащихся, делает учебно-воспитательный процесс привлекательным для учащихся (и ставшей привычной для некоторых из них) форме получения знаний. Для преподавателя - это возможность по-новому взглянуть на организацию урока (неоценимая помощь в подготовке к занятию), но самое главное, на мой взгляд, это уникальная возможность увлечь историей.
Использование образовательных Интернет-ресурсов создает условия для создания единого информационно-образовательного пространства, обеспечивает пользователям доступ к отечественным и зарубежным источникам информации, предоставляет разным группам учащихся возможность выбора формы обучения и уровня образования, открывает новые перспективы для индивидуализации обучения, выбора профессии, позволяет существенно улучшить формы открытого образования и использование дистанционных технологий обучения в режиме on line. Для осуществления этих целей создана система взаимосвязанных образовательных порталов, серверов и сайтов в области образования, условия для доступа к ресурсам библиотек, учебных заведений, работы в режиме видеоконференции и т.д.
Использование образовательных ресурсов сети Интернет открывает широкие возможности доступа к информационным ресурсам и технологиям при проведении учебного процесса, проверки уровня знаний по истории.
Это, в свою очередь, предполагает всеобщую компьютерную грамотность, создание условий для интенсификации информационного обмена между всеми звеньями системы непрерывного образования. Кроме того, Интернет служит средством развития активности школьника через участие в проектной деятельности, в том числе и по созданию сайтов (наполнение их содержанием, их графическое, звуковое, художественное оформление с использованием современных технических средств — фотоаппаратов, видеокамер и т. д.) и представлению (презентации) результатов работы с использованием компьютерных видеотехнологий. Я думаю, что ни один учитель истории не может обходиться без использования Интернет ресурсов при подготовке к уроку, на самом уроке, при повышении квалификации и т.д. Важно грамотно и умело их применять, не загромождая учебный процесс, а помогая сделать его интересным, творческим для учителя и учащихся.

Литература


1.Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М., 2002.
2.Владимиров В.Н. Интернет для историка: и всё-таки новая парадигма.Круг идей: историческая информатика в информационном обществе. М., 2001.
3.Господарик Ю.П. Интернет на уроках истории . Преподавание истории и обществознания в школе. № 5. 2002.
4.Гликман И.З. Интернет на уроках истории. Преподавание истории и обществознания в школе. № 5. 2002.
5.Митрофанов С. Использование компьютерных технологий в преподавании истории в школе . История. № 18. 2002.
6.Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) образования. Каталог. М., 2009.
7.Якушина Е. Интернет помогает учиться и выбрать профессию. Народное образование. № 5. 2006.

Ресурсы Интернет:


http://www.megabook.ru
http://www.magister.msk.ru
http://cde.osu.ru/ori/info/
http://www.history.ru
http://www.hronos.km.ru
http://som. fio.ru.
http://cyrill.newmail.ru.
http://his.1september.ru/index.php
http://www.1941-1945.ru,
http://www.wikiznanie.ru
http://www.edu.ru
http://www.humanities.edu.ru
http://www.1september.ru
http://www.pish.ru
http://www.istrodina.com
http://www.shpl.ru


edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная