Учебные материалы


Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени Цель



Карта сайта

Загрузка...
Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени Цель: Формировать умение правильно квалифицировать придаточные места и времени; находить средства связи придаточной части с главной, определять позицию придаточной по отношению к главной; строить схемы СПП с придаточной места и времени, правильно расставлять знаки препинания в таких предложениях, отличать придаточные места от придаточной определительной, правильно употреблять их в речи. Развивать творческое мышление каждого ученика, умение анализировать, структурировать и преобразовывать полученную информацию, повышать словарный запас учащихся. Воспитывать нравственные качества личности: мобильность, толерантность, ответственность за себя и товарища, доброжелательность, формировать готовность к выбору профессии. Оборудование: опорные таблицы, карточки-задания, учебник, схемы предложений. ^ Ход урока:
  • Мотивация урока. Если хочешь иметь досуг, Не теряй времени даром. Б. Франклин Как-нибудь делаешь, Как-нибудь и выйдет. (Пословица) Учитель: — Скажите, как вы понимаете слова нашего эпиграфа? (Высказывания учащихся) — Запишите себе в тетрадь то высказывание, которое вам кажется более приемлемым. — Как мы должны работать на уроке, чтобы всё успеть и достичь хороших результатов? (Высказывания учащихся)
  • Актуализация опорных знаний и повторение изученного материала: Учитель: Начнём нашу работу с лексико-орфографической разминки. Она будет немного необычной, потому что будет связана с профессиями, без которых человек в своей жизни не может обойтись. Почему? Вы сами ответите на этот вопрос, когда увидите задания. а) лексико-орфографическая разминка: Группа 1: Словарик повара: Б...фштекс, марм...лад, в...нилин, а...ортимент, к...лбаса, в..тчина, вин..грет, дро...и, пр..тивень, ко..форка, ск..в..рода, килогра…, п...рожное, п...мидор, пр...дукт, ре...епт, консистенция* , пр...торный, а…етит, кр...ветка, буль...н, б...сквит, кул...нария, профе…ионал Консистенция – степень плотности, твердости, крепости чего-нибудь. Группа 2: Словарик механика-автомобилиста: М...гистраль, ре...ора, к...рбюратор, р...зина, па...атижи, кил...метр, б...тон, бр...зент, а...умулятор, б...ранка, в...раж, автора...и, ..вария, к...вет, пут...шестве...ик, м...ршрут, пр...филактика, с...кунда, м...нута, свет..фор, шо...е, па..ажир, реакц...я, калорифер*, ремонт. Калорифер – устройство для отопления помещений или салонов автомобилей. Почему же эти профессии близки вам? (ответы учащихся) ^ Выполнение работы на карточках. б) Графический диктант: К предложениям, предложенным учителем, составить графические схемы. По окончании работы прокомментировать некоторые из них с помощью опорных конспектов . Схемы проверить по данным на доске. №п/п Предложения Схемы: 1. Изъясн. Трудно угадать, в какую сторону повернет эта капризная лесная речка. Что? […глаг.], (в какую…). 2. Опред. Поднялась такая метель, что мы света белого невзвидели. Какая? […сущ.], (что…). 3. Времени Когда тучи закрыли всё небо, стало темно, как ночью. Когда? (когда…), [глаг…]. 4 Места Всюду, где лес был пореже, лежали на земле белые полосы лунного света. Где? [всюду, (где…), …]. 5. Изъясн. Хотелось понять, отчего так хорошо и спокойно в этом саду. Что? […глаг.],(отчего…). 6 Времени Только я успел вбежать в дом, как хлынул дождь. Когда? (только…), [как глаг. ].
  • Объявление темы и цели урока. Учитель: — Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы назвали сами тему и цель нашего сегодняшнего урока. (^ Учащиеся называют, учитель корректирует) Правильно, мы будем углублять и совершенствовать ваши знания о СПП с придаточными места и времени. Скажите, к какой большой группе придаточных мы можем отнести данные предложения? ( к обстоятельственным предложениям) IV. Работа с языковым материалом. Интерактивный диктант. (Работа в парах) Решение орфографических задач, постановка знаков препинания, составление схем, решение орфографических задач. Чтобы выполнить следующее задание, вам нужно сначала найти его условие. Оно записано на карточках, которые находятся в вашем классе. Ориентиром вам будет предмет, которого в помещении раньше не было. (Ученики ищут конверт, где находятся задания для класса «Интерактивный диктант») Двигательная пауза. Интерактивный диктант:
  • И пароход видавший виды взрывая хриплые гудки везёт меня туда, где слиты и синь небес и синь р..ки. __________[…глаг.], (где …_).________________________
  • С середины речки когда открывалось её устье на той стороне большой реки виден был луговой берег освещё(н,нн)ый заходящ..м солнц..м. _________[…,(когда…), …глаг. ]. ___________________
  • Там, за деревней, у оврага где выход в поле и простор мальчиш..к бойкая ватага стремительно слетает с гор. _________[там,… (где…), …], ____________________ (Можно обсудить задание в парах, помочь друг другу, если возникают вопросы. Проверка работ производится теми учениками, которые выполнили задание без ошибок) - Расскажите о СПП с придаточными места и времени. (ученики рассказывают теоретический материал) б) Работа с учебником: выполнение творческого задания. ^ Выполнение упр.152. Заменить выделенные слова сначала деепричастными оборотами, а затем придаточными времени. Запишите полученные варианты: а) Я подошел к садовому столику и тут заметил, что дядя Сима, возвратившись из комнаты Андрея Никитича, стал каким-то совсем другим. б) Я подошел к садовому столику и тут заметил, что дядя Сима, когда возвратился из комнаты Андрея Никитича, стал каким-то совсем другим. 2. а) Переходя через Индийский океан, мы пять раз грузились углем. б) Мы пять раз грузились углем, когда переходили Индийский океан. 3. а) Окончив школу, она поступила в медицинский институт. б) Она поступила в медицинский институт, после того как окончила школу. ^ Как называются предложения, которые содержат в себе одинаковую информацию, но имеют разную структуру? (синтаксические синонимы) V. Домашнее задание. А сейчас, ребята, рассмотрим домашнее задание. Предлагаю вам выполнить дома одно из двух упражнений на выбор: Упр.154 или упр. 142,  п.п. 14,15 Рассмотрите задания. Всё ли понятно в упражнениях? ^ VI. Рефлексия. А сейчас подумайте и решите для себя, как вы можете оценить свою работу на уроке. Оценку выставьте на поля своей тетради. Там же обозначьте своё настроение после нашего урока. Это помогут вам сделать следующие символы: Вы ощутили радость от работы, Урок оставил вас Вы плохо поняли тему,вам скучно удовлетворение равнодушным Мне было приятно работать с вами на уроке. Я думаю, мы с вами не теряли времени даром. Пусть ваше хорошее настроение сохранится на весь день!


  • edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная